Exposición: "Arte y Ciencia"/Exhibition: "Art and Science"

Pocas disciplinas aúnan ciencia y arte como la ilustración científica, materia que tiene como objetivo principal comunicar, a científicos, a estudiantes y al público en general, conceptos científicos no siempre fáciles de explicar con palabras.

Very few disciplines bring together science and art like scientific illustrations. It is a subject whose main objective is to communicate scientists, students and the general public, scientific concepts that are not always easy to explain with words.

La utilización de imágenes como medio de transmisión de información científica quedó firmemente establecida durante el Renacimiento y desde entonces la enseñanza de las ciencias naturales no se concibe sin su uso. Hoy en día, es un medio imprescindible de enseñanza, comunicación y divulgación de la ciencia, presente en disciplinas tan variadas como la medicina, la botánica, la zoología, la astronomía, la paleontología, arqueología, etc.

The use of images as a means of scientific information transmission was firmly established in the Renaissance and since then, the teaching of natural science cannot be conceived without its use. Nowadays, the use of scientific illustrations is an essential teaching method, a means of communication and scientific spreading present in disciplines so diverse as medicine, botany, zoology, astronomy, paleontology, archaeology, etc.

La exposición “Arte y Ciencia”, realizada en la biblioteca del centro en el marco de nuestro proyecto STEAM, mostró a los alumnos un área del saber poco conocida, a la vez que trató de despertar su interés por la anatomía humana, fomentar el aprecio por las plantas, aves y mamíferos mediante la belleza y claridad de las ilustraciones y concienciar al alumno de que el idioma de la ciencia es el inglés.

The exhibition “Art and Science”, carried out in the school library and included in our project “CITE-STEAM”, showed students an unknown branch of knowledge while arose students’ interest in human anatomy and promoted a taste for plants, birds and mammals through the beauty and clarity of illustrations. It also showed students that English is the language of science.

La muestra ha consistido en una serie de láminas que describen mediante imágenes y breves explicaciones el desarrollo parejo de la anatomía humana y su ilustración, junto a estos se expusieron imágenes de dibujos anatómicos hechos por alumnos de 3º de ESO durante las clases de biología. También se expusieron libros sobre ilustración científica. Buena parte de estos libros, en sí mismos, bellamente ilustrados, están escritos en inglés, hecho que también nos sirvió para concienciar de la importancia de esta lengua en la comunicación científica.

The exhibition is made up of a series of posters that describe, through images and short explanations, the parallel development of human anatomy and its illustration. Images of anatomic drawings made by 3º ESO STUDENTS were exhibited as well as books about scientific illustrations. Most of these books are beautifully illustrated and written in English what made students think about the importance of this language in scientific communication.

Para aquellos que no pudieron asistir se muestran las fotografías de las láminas de la exposición:

Digitalizando la respuesta al frío

En esta ocasión se ha diseñado una situación de aprendizaje para, de forma general,  familiarizar a los alumnos de Digitalización con el manejo de dispositivos capaces de capturar datos de forma automática, de mostrarlos gráficamente y de realizar cálculos.

En concreto, se han utilizado una sonda de temperatura superficial, un data-logger para digitalizar las señales y un ordenador con el software Sparkvue instalado, todos interconectados y todos de Pasco Scientific-Lab Equipment.

Objetivos didácticos:

• Comprender el funcionamiento y la utilidad de un sistema de registro automático de datos.
• Desarrollar las competencias matemática y competencia en ciencia y tecnología y la digital.
• Fomentar el aprendizaje práctico basado en proyectos.

Para motivar a los alumnos les planteamos registrar como sería su respuesta al frío, este tipo de desafíos suele aumentar su implicación en el desarrollo de las actividades.

La base fisiológica de la prueba fue considerar a los alumnos con mejor respuesta frente al frío a aquellos cuya pendiente de caída de la temperatura superficial fuese mayor y, que además, presentasen una recuperación de la temperatura superficial más rápida una vez que dejasen de estar expuestos al frío.

La respuesta vasoconstrictora a la exposición al frío ayuda a retardar la pérdida de calor del centro del cuerpo, pero a expensas de una pérdida de temperatura de la periferia del cuerpo (registrada con la sonda superficial).

La caída de la temperatura superficial y su recuperación, tras entrar la mano en agua con hielo a 2ºC durante 1 minuto, se calculó mediante una función del software que calcula la pendiente tras ajustar los datos a una recta.

A continuación, se muestran los resultados de la tabla, y a modo de ejemplo, uno de las gráficas obtenidas a partir de un alumno.

· 

PRESIÓN ARTERIAL Y SALUD 5. COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS CIENTÍFICOS

En la actividad que presentamos hoy trabajamos la comunicación de los resultados científicos.

Para comunicar los resultados obtenidos en los experimentos dedicados a estudiar los efectos de diversos factores sobre la presión arterial y la salud hemos elegido el póster. Este es uno de los formatos habituales en la comunicación de resultados durante los congresos científicos.

Después de analizar y discutir los resultados, hemos plasmado en un póster los resultados y conclusiones  utilizando el formato habitual: Título, autores, resumen, introducción, material y métodos, resultados, discusión y bibliografía.

 A continuación, presentamos nuestro póster:

 

PRESIÓN ARTERIAL Y SALUD 4. EFECTO DEL FRÍO.

 

Continuamos con nuestro experimento sobre factores que tienen influencia sobre la presión arterial de adolescentes y en esta ocasión investigamos si el frío intenso afecta a la presión arterial sistólica, diastólica y la frecuencia cardiaca.

Para realizar el experimento registramos  la presión arterial y  la frecuencia cardíaca en reposo y relajados, estos valores nos servirán como control. A continuación, los individuos objetos de estudio sumergían la mano en agua con hielo a una temperatura de entre 4 y 5ºC durante dos minutos. Transcurridos los 2 minutos, se registraban los valores de presión arterial y la frecuencia cardíaca, serán estos los valores afectados directamente por el frío.

Para saber como se recuperaban los individuos estudiados del posible efecto del frío se registraron los valores de presión arterial y de frecuencia cardíaca transcurridos 2 y 4 minutos de haber sacado la mano del agua.

Para controlar el posible efecto del dolor inducido por el agua fría, al finalizar cada medición se preguntaba al individuo estudiado sobre sus sensaciones, si había padecido dolor y se le pedía que lo calificase.

Los resultados obtenidos se muestran en la tabla 1 y en las gráficas 1 y 2.

Como se deduce de los resultados, las presiones sistólicas y diastólicas aumentaron tras someterse al frío, recuperando valores control tras dos minutos sin pasar frío, sin embargo, la frecuencia cardíaca disminuyó con el frío y su recuperación fue más lenta. Todos los individuos refirieron dolor durante la experiencia.

 El frío afectó a los valores de presión arterial y de frecuencia cardíaca de los adolescentes estudiados. La bibliografía consultada señala que el frío activa al sistema nervioso simpático induciendo una elevación de la presión arterial, tanto sistólica como diastólica, efecto que está en consonancia con los valores encontrados en nuestro trabajo. Además, el frío puede inducir una vasoconstricción periférica que contribuye a la elevación de la presión diastólica. Sin embargo, la disminución de la frecuencia cardíaca encontrada en nuestro trabajo no es coherente con una activación del tono simpático que debería haber aumentado dicha frecuencia. Esta situación podría deberse a la contribución del dolor. Tal como se indica en bibliografía, el dolor moderado desencadena elevaciones de la presión arterial, mientras que el dolor profundo puede causar hipotensión. Todos los individuos participantes experimentaron dolor profundo, algunos de ellos abandonaron la prueba sin completar los dos minutos.

En conclusión, el frío afectó a los valores de presión arterial y frecuencia cardíaca de los adolescentes estudiados, sin embargo, los resultados encontrados podrían estar oscurecidos por el dolor que el propio frío generó durante la experiencia.